Una clave para liderar una discusión efectiva (sin importar el tamaño de la clase) es enfocarse en la atención del estudiante por medio de una tarea o actividad concreta de donde pueda surgir una discusión. Hasta no crear un nivel de confianza en el salón de clases, las preguntas dirigidas directamente a los estudiantes podría intimidar a la mayoría, excepto a los más extrovertidos de la clase.
De manera similar, preguntas abiertas hechas a la clase solamente generaran respuestas de parte de los estudiantes más intrépidos. En vez de hacer un ataque frontal, trate un enfoque más sutil. Por ejemplo: empiece preguntándole a los estudiantes (dependiendo de la disciplina) por un pequeño escenario, párrafo, caso, problema mundial, o un documento relacionado con el material y tema de la clase.
En un curso de historia, por ejemplo, usted puede pedir a los estudiantes que lean una carta escrita por Abraham Lincoln a sus generales y pedirles a los estudiantes que consideren como los detalles de la carta confirman o entran en conflicto con lo que los estudiantes entendían sobre esta fase de la Guerra Civil. En un curso de química, muestre un nuevo experimento y pídales a los estudiantes que predigan o adivinen el resultado del mismo. Pídales que dibujen una gráfica de los datos que resultarán del experimento y que expliquen por qué.
En estos dos ejemplos el instructor ha logrado remover el enfoque de la clase en si mismo y revelarlo hacia una pregunta en la que todos pueden participar. En general, los estudiantes van a estar más interesados en participar en una discusión sobre algo concreto e inmediato, que en algo que se relaciona únicamente con las lecturas de la clase. Una vez los estudiantes estén comprometidos con una tarea que puedan apropiar, es mucho más fácil recordar el contenido de las lecturas asignadas - porque ahora hay contexto - que pueden llevar a una exploración más profunda de los temas a discutir.
Esta técnica puede ser mejorada si se pone a los estudiantes a trabajar con otro compañero o un grupo de compañeros antes de participar en una discusión pública. La oportunidad de reflexionar sobre lo que se piensa con los compañeros va a reducir el factor intimidante en el momento de iniciar la discusión pública.
Para llevar a cabo una discusión enfocada en un pequeño seminaria, vea la técnica de "preguntas interpretativas" en el video de Mike Salemi, "Interpretive Questioning" en el siguiente enlace. Esta técnica muestra cómo hacer para que los estudiantes procesen lo que han leído por medio de una secuencia estructurada de preguntas. Haz click para ver menos
