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Capítulo VI. Selección y diseño de un instrumento que guíe la observación entre pares

El propósito de la observación entre pares va a determinar en gran medida el tipo de instrumento que va a ser apropiado para llevarla a cabo. Los instrumentos varían desde lo altamente restrictivo a lo más abierto y cualquiera de los dos puede ser efectivo dependiendo de las circunstancias.
¿Son las listas la mejor manera de evaluar la enseñanza?
¿Entonces, deberíamos rechazar la lista simplemente?
¿Qué tal usar la escala de Likert para calificar la enseñanza?
¿Es el análisis un mejor instrumento?
¿Qué es una observación al estilo etnográfico?
¿Es alguna de estas herramientas más apropiada para un tipo de evaluación más que el otro?
¿Son las listas la mejor manera de evaluar la enseñanza?
Las listas son las más prescriptivas y restrictivas. La lista les permite a los observadores indicar si observaron un comportamiento particular. Aquí hay algunos ejemplos de un instrumento de esta naturaleza.
  1. ¿El instructor usa técnicas de aprendizaje activo?
  2. ¿Los estudiantes pueden aplicar conceptos durante la clase?
La suposición tras de este tipo de instrumento es que ciertos comportamientos pueden llevar a una enseñanza efectiva. Usando apoyo visual, hacer buenas preguntas, esperar respuestas, llamar a los estudiantes por el nombre: todos estos han demostrado mejorar el aprendizaje del estudiante a través de la investigación en educación. Un instructor que hace estas cosas, dice la lógica, está haciendo un buen trabajo.
Por supuesto, todos hemos tomado cursos con profesores altamente efectivos que han tenido pocos (o ninguno) de estos comportamientos asociados con la buena enseñanza. Y muchos de nosotros hemos tomado cursos con profesores altamente inefectivos que sirven como ejemplo de “buenos comportamientos de enseñanza”. Algunas veces el modo como un profesor conecta (o no) con estudiantes no puede ser totalmente explicado por medio de un conjunto de comportamientos. Es por eso que la lista es limitada. (Volver arriba)
¿Entonces, deberíamos rechazar la lista simplemente?
No. De hecho, la lista puede ser muy efectiva cuando se usa con otros instrumentos como el análisis escrito (ver abajo). Mientras que la lista no cuenta toda la historia, puede ser una buena manera de identificar razones potenciales por las cuales un instructor es efectivo o no. Es particularmente buena para una observación que se hace por primera vez o para buscar soluciones a una
situación problemática. La información recolectada puede mostrarle al observador los lugares para buscar un análisis más en profundidad. Una presentación amplia de los comportamientos efectivos pueden ayudar a explicar porque un instructor dado es exitoso; la escasez de estos comportamientos puede ayudar a explicar porque un instructor está luchando. (Volver arriba)
¿Qué tal usar la escala de Likert para calificar la enseñanza?
Este es hasta el momento el instrumento más común para la observación entre pares, tal y como es usada para la evaluación estudiantil de la enseñanza. No recomendamos el uso del instrumento de la escala de Likert para propósitos continuos. Este instrumento puede tener un tono de juicio que puede no ser efectivo para dar retroalimentación sobre la enseñanza.
Si el instrumento Likert es usado, necesita ser acompañado por un análisis escrito para asegurarse de que la retroalimentación recibida es incontinua y no meramente juzgante. (Volver arriba)
¿Es el análisis un mejor instrumento?
El análisis escrito requiere más trabajo de parte del observador, pero así sea usado como un documento único o acompañado de otros instrumentos es una parte esencial de cualquier observación entre pares. El proceso analítico llevado a cabo bien sea a través de una
lista o un instrumento de calificación debe ser incorporado dentro una visión holística, dado que algunas veces la totalidad puede ser más grande o menos que la suma de las partes. El análisis escrito también le permite al observador considerar las metas del instructor para una sesión particular, lo que es un nivel de adaptación que otros instrumentos no permiten.
Sin embargo, el análisis escrito no es un documento totalmente abierto, ya que expresa la opinión del observador. Debe ser guiado por los criterios establecidos (por el individuo o por el departamento) para que de estructura a la observación y al reporte. (Volver arriba)
¿Qué es una observación al estilo etnográfico?
En algunos casos la función de la observación es recolectar información observada en el aula de clase como manera de proveer la base de comunicación entre el instructor y el observador. Un observador involucrado en este proceso trata de capturar la mayoría de detalles que pueda de un evento de la manera más objetiva posible. Esto significa transcribir todo lo que ocurre
durante la clase. El documento que resulta, que luce un poco como una etnografía, puede ser una manera poderosa de proveer retroalimentación continua a un instructor y es menos amenazante que una filmación. El observador trae el documento a la reunión de después de la observación y lo lee junto con el instructor. Esto le permite una conversación sobre las elecciones que el instructor hizo y las alternativas, si es apropiado. (Volver arriba)
¿Es alguna de estas herramientas más apropiada para un tipo de evaluación más que el otro?
Cualquiera de estos instrumentos con sus variaciones puede servir cualquiera de los dos procesos (formatico y final). Tal vez, lo más importante es tener en mente que para la evaluación final, a través de la cual muchas carreras están en juego, una combinación de enfoques tiene una mayor posibilidad de generar una evaluación válida y confiable. (Volver arriba)